14 第十四章 海（捉虫） (第2/3页)

他们所探讨的更多的是目前教育课程的内容。

“现今国内教育不统一是不行的。”全某某道：“不统一的话，今天张三教这个，李四教那个，学生水平参差不齐，到时候试卷怎么布置，考试怎么安排，分数又如何去判断？”

“统一是统一，这个没有问题。”李光久坐在小板凳上，杵着小脑袋探头看着地面。

全某某就在地板上拿石笔在那里划：“统一的话，从什么地方开始统一，我个人觉得，从外到内，从服饰仪表，制度，课程，再到学习内容。”

他一边说着一边在地面上写下‘统一’二字。

“没问题，但是思想不能太僵化，我们所面对教育的是孩子，不是机器，不能抑制了孩子的创造力，否则和八股文又有什么区别。”李光久拿手指了一下：“大范围统一，小范围根据地方情况来做调整，不能把规矩定得太死，每个地方考虑的情况都不一样，风土人情区别也很大，如果你目标是从全中国的教育出发，那么就不能太死板。”

“你的意思？”全某某递给了李光久一根石笔。

李光久接过石笔在地板上划下来：“从大处着手，先把条例举例出来，第一个目的是什么，第二个目的是什么，现实情况是什么，不能从刚开始就给他定死了，而忽略外在因素，老师学生因素，政/治因素。”

“即从统一处着手，制度没问题，服饰没问题，但是统一的话，我们就要考虑到服饰这笔费用由谁来承担，学生自己承担的话，就要考虑各位学生的家境，学校自主承担的话，国家给不给支持，而如今抗美援朝时期，大家把重点主要放在国家建设问题，国外环境问题，国家地位问题的方向上，经济决定一切建设根基，不会有闲暇顾及这些细小问题。”

“所以……”

李光久在地板上拿石笔写上三字。

“小范围。”全某某念出声：“只能小范围推广的意思吗？”

“没错，发展经济好的城市可以施行，由学校和学生分摊一部分……但是想大范围，在当今社会还是有些困难的，在未来没有问题，服饰这种东西毕竟小节，以后可以更加多元化，即展示学生个性化，学校个性化，地方个性化来设计，交给学生们自己设计，都有可能。”

“多元化？”全某某拿笔在地板上写下这三字。

“哈。”李光久笑了起来：“就是多种元素齐头并进的意思。”

“有点意思。”全某某摸了摸下巴：“这是你自己所想的吗？”

“说不定是神仙交给我的呢？”李光久朝他眨眼睛。

全某某揉他脑袋：“你这小子，还装神秘。”

“神不神秘不谈，如今既然你有想法，我力所能及给你帮助而已，如若不然，我也可以装作什么都不知道，看你撞得头破血流。”李光久捏着石笔道。

“也是。”全某某哈哈大笑起来：“看来我还不能寻根究底啊。”

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